学习的积极性，发挥他们的主观能动性而引起的，这就吻合杨老师在《教学做法》中的“做”。
“做”就是指学生在学习过程中动手、动脑、动嘴的活动，就是指提高分析解决问题能力的一切方式，他是以陶行知先生的“行是知之始，知是行之成”的认识论观点为依据而行事的，这是一个由学生为主体的动态演化过程。
这个过程，并不是在刹那间即可完成的，它需要一个时间的进化过程。
所以，固定的由教师一言堂的课堂模式是不能完成这个动态的演化过程的，因为它有固定的环节，每个环节又有固定的内容和时间，这几个固定，是不可能完成动态的演化过程，即使完成了，效果也不会怎么太好。
所以，必须打破固定的教程，尤其是语文课教学，更需如此。
语文学科，既用形象思维又用抽象思维，二者是紧密结合在一起的，而且学生从输入的信息映象感知开始到对这些映象的理解、分析、判断、综合这一系列过程为止，不可避免地延长了时间，当然要影响课堂教学的环节与程序的时间进程了，这似乎完不成教学任务。
其实不然，学生们通过这一动态的演化过程，已经把教师要自己一人“口授”的知识经过自己的“咀嚼”这一